Công nghiệp 4.0 đòi hỏi các trường đại học thay đổi triết lý, không chỉ thay đổi công cụ
Đã cập nhật: 9 thg 10
Một nghiên cứu của Nguyễn Quỳnh Huy (Nghiên cứu viên Cộng tác cấp cao, HAPRI) và Lê Vĩnh Triển (Phó Viện Trưởng, HAPRI) lập luận rằng Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt giáo dục đại học trước một câu hỏi về mục đích chứ không phải về trang thiết bị: trường đại học tồn tại để làm gì, và người tốt nghiệp cần có khả năng làm được những gì. Câu trả lời của nghiên cứu là chính triết lý đổi mới giáo dục phải thay đổi trước khi bất kỳ cải cách chương trình đào tạo hay nền tảng nào có thể có ý nghĩa.
Bối cảnh
Công nghiệp 4.0 đã định hình lại cách tổ chức công việc, cách tri thức lưu chuyển và tốc độ một tập hợp kỹ năng trở nên lỗi thời. Các hệ thống giáo dục đại học ở vào vị thế khó xử trong chuyển dịch đó — chúng được kỳ vọng cung cấp những năng lực mà nền kinh tế mới cần, trong khi vẫn là những thiết chế được xây dựng cho một thời đại chậm hơn. Câu hỏi thực tiễn, cũng là câu hỏi mà nghiên cứu này đặt ra, là làm thế nào một hệ thống giáo dục có thể thích ứng với thay đổi và đồng thời thúc đẩy đổi mới xã hội thay vì chỉ phản ứng lại nó.
Vấn đề được đặt trong khung phát triển. Một hệ thống giáo dục có sức cạnh tranh ở đây không được xem là mục đích tự thân mà là một nhân tố đóng góp cho phát triển kinh tế - xã hội — điều này có nghĩa chương trình cải cách là một chương trình chính sách, chứ không chỉ là chuyện học thuật. Toàn cầu hóa làm gia tăng độ phức tạp: các trường đại học được yêu cầu phục vụ phát triển quốc gia trong khi vận hành trong một môi trường trí tuệ mở và nhiều cạnh tranh.
Phương pháp
Nghiên cứu mang tính khái niệm chứ không phải thực nghiệm. Nghiên cứu được thực hiện thông qua tổng hợp tài liệu — kết nối các công trình học thuật và tài liệu chính sách hiện có về giáo dục đại học và Công nghiệp 4.0 để mô tả những thay đổi và điều chỉnh mà lĩnh vực này cần thực hiện. Đóng góp của nghiên cứu là một lập luận tích hợp về định hướng, không phải là phép đo lường kết quả.
Kết quả chính
Điểm khởi đầu mang tính triết lý: đổi mới giáo dục cần thay đổi triết lý nền tảng để các trường đại học đóng góp nhiều hơn cho xã hội và tự do hóa học thuật được củng cố.
Về phía người tốt nghiệp, nghiên cứu đặt trọng tâm vào một nhóm năng lực có thể chuyển giao — tư duy phản biện và giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác, sáng tạo và đổi mới — thay vì một danh mục các môn học kỹ thuật.
Năng lực số đi cùng với những năng lực đó, bao gồm cả kiến thức về thông tin và truyền thông, như một yêu cầu bắt buộc chứ không phải một phần bổ sung tùy chọn.
Nghiên cứu cũng đề nghị các trường đại học và giảng viên xem các nền tảng học tập mở như một quyết định thiết kế đang đặt ra trong cách tổ chức giáo dục và học tập ở kỷ nguyên Công nghiệp 4.0.
Hàm ý chính sách
Nghiên cứu nêu rằng người học nên được tiếp cận tri thức dựa trên sự đa dạng và sẵn sàng tiếp thu tri thức mới mang lại những thay đổi tích cực, nuôi dưỡng một xã hội cởi mở nơi mọi tiếng nói được lắng nghe. Các tác giả nêu rằng các nền tảng học tập mở cần được các trường đại học và giảng viên cân nhắc khi quyết định cách thức tổ chức giáo dục và học tập trong kỷ nguyên Cách mạng công nghiệp 4.0.
Từ khóa:
Đổi mới giáo dục đại học
Công nghiệp 4.0
Chính sách giáo dục
Năng lực số
Nền tảng học tập mở
Tự do học thuật
Liên kết:
Trích dẫn:
Nguyễn Quỳnh Huy, Lê Vĩnh Triển (2020). Approaches to Higher Education Innovation in the Context of Industrial Revolution 4.0. VNU Journal of Science: Policy and Management Studies, 36(2), 11-21.
